Planes de mejora en el centro educativo. #EduDirección.

La naturaleza de un plan de mejora guarda directa relación con los resultados de un diagnóstico, de una evaluación, de una memoria, de un análisis, en definitiva, del que pueda concluirse la necesidad de propuestas de actuación consonantes para, después, llevarlas a cabo con seguimiento y revisión.

Por esto mismo, un plan de mejora alude al conjunto de medidas o de acciones que, a partir de una situación bien descrita y generalmente desfavorable, propicie intervenciones sistemáticas con las que conseguir la evolución satisfactoria del estado de partida o, en su caso, reajustar el carácter o el alcance de las actuaciones estimadas.

Parece razonable entender que el contenido fundamental de un plan de mejora son las propuestas que incluye. Y, para considerarlas, deben tenerse en cuenta algunos aspectos básicos (AGAEVE, 2015):

    • La necesidad y la utilidad de las propuestas se advierten en las situaciones y los contextos propios, ya que tales propuestas no conducen a los mismos efectos en todos los centros.
    • La mejor adopción de las propuestas por los docentes se verifica cuando estos perciben la necesidad de cambios, cuya naturaleza e implicaciones se presentan con claridad, además del beneficio positivo que conllevará estimarlos.
    • Los rendimientos escolares, los logros del alumnado, son el objeto preferente de las propuestas. Luego los cambios que se promuevan en los distintos ámbitos de la organización y el funcionamiento de los centros deben considerarse con esa perspectiva.
    • Los cambios tienen distinto alcance en función de que afecten a aspectos organizativos y estructurales o a las culturas profesionales. Estas se conforman a partir de los pensamientos, las creencias, los significados que los distintos profesores o grupos tienen sobre la enseñanza, el aprendizaje o el funcionamiento del centro. Y las culturas influyen en las relaciones, la comunicación, la colaboración, la participación y la implicación del profesorado. Por tanto, estas
      circunstancias deben tenerse especialmente en cuenta para el diseño y el desarrollo del plan de mejora.
    • Las propuestas asumidas por equipos de profesores cuentan con posibilidades más efectivas de propiciar cambios que aquellas otras solo estimadas por un profesor o profesora de manera individual en su aula.
    • Los resultados obtenidos tras el desarrollo de las propuestas deben ser objeto de evaluación, a fin de que puedan precisarse tanto el grado de logro, generalmente establecido con indicadores, como las causas que explican las dificultades para alcanzar los efectos esperados.
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Cuestionario para la “Evaluación Interna del Centro”. #EduDirección.

El espacio escolar es un elemento material, un medio que los centros poseen y que se puede definir como el continente y contenido de las diferentes situaciones de enseñanza aprendizaje. Continente porque permite que en su interior se lleven a cabo el proceso de enseñanza/aprendizaje. Y contenido, porque condiciona los saberes, destrezas y actitudes que se imparten.

No debemos olvidar como los espacios otorgan calidad a la enseñanza, condicionan, favorecen o dificultan el desarrollo y aprendizaje de nuestro alumnado, por lo tanto son elementos de estudio para la dirección escolar. En definitiva, son recursos que el centro utiliza para garantizar que su alumnado adquiera los objetivos propuestos en su Proyecto Educativo.

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Por otro lado, los cuestionarios son unos instrumentos que permiten la recogida rápida y abundante de información respecto a los temas más variados, tanto tomados de forma aislada, como conjunta.

En nuestro caso lo emplearemos para perfilar la situación de los espacios y equipamientos de nuestro centro educativo, será el punto de partida para posteriormente realizar un estudio con mayor profundidad.

Entre las ventajas cabe señalar: la rapidez, la facilidad de aplicación, y la posibilidad de ser contestado por muchos sujetos. Los inconvenientes vienen dados por la falta de sinceridad, la adecuación del léxico, la superficialidad, la concordancia de las respuestas en las preguntas abiertas.

En nuestro centro se imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria con la siguiente distribución: 2 grupos de 1º ESO, 2 grupos de 2º ESO,  1 grupo de 3º ESO y 2 grupos de 4º ESO. Hemos recabado la opinión del tutor/ra de cada grupo así como de un par de alumanos/nas. A continuación podemos visitar el formulario de Google que hemos utilizado, así como los resultados obtenidos. IR AL FORMULARIO